TASVIRLI FIKRLASH TUSHUNCHASI VA UNING PEDAGOGIK AHAMIYATI
Keywords:
Tasvirli fikrlash, tafakkur, bilish jarayoni, pedagogik ahamiyat, ijodiy tafakkur, vizual idrok, ta’lim samaradorligi, o‘quvchi shaxsi.Abstract
Mazkur maqolada tasvirli fikrlash tushunchasining mohiyati, uning psixologik va pedagogik asoslari hamda ta’lim jarayonidagi ahamiyati ilmiy jihatdan yoritiladi. Tasvirli fikrlash inson tafakkurining muhim shakllaridan biri sifatida ko‘rib chiqilib, u orqali bilimlarni idrok etish, qayta ishlash va mustahkamlash jarayonlari tahlil qilinadi. Maqolada tasvirli fikrlashning o‘quvchilarning bilish faoliyatiga ta’siri, ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdagi roli va pedagogik jarayonda qo‘llanish imkoniyatlari keng yoritilgan. Shuningdek, ta’limda tasvirli fikrlashni rivojlantirishga xizmat qiluvchi metodik yondashuvlar va didaktik vositalar tahlil qilinib, ularning samaradorligi asoslab beriladi. Tadqiqot natijalari tasvirli fikrlashni rivojlantirish ta’lim sifatini oshirishda muhim omil ekanini ko‘rsatadi.
References
Bruner, J. (1986). Actual minds, possible worlds. Harvard University Press.
Egan, K. (1997). The educated mind: How cognitive tools shape our understanding. University of Chicago Press.
Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
Paivio, A. (1990). Mental representations: A dual coding approach. Oxford University Press.
Vygotsky, L. S. (1987). Thinking and speech. Plenum Press.
